2020年9月，4歲6個月大的小男孩阿澤（化名）上學(xué)兩周出現(xiàn)語言倒退、呼名無反應(yīng)甚至厭食，被幼兒園勸退后前往上海市婦幼醫(yī)院被診斷為疑似孤獨癥。

2021年6月，接受康復(fù)訓(xùn)練不到一年后，阿澤即將重新入園就讀。

他能順利與人交流了嗎？他懂課堂規(guī)則了嗎？

短短不到一年的干預(yù)，阿澤經(jīng)歷了什么？

以下來自阿澤媽媽的自述——

#01

捧在手心的小兒子，卻在入校兩周后被勸退

阿澤是我們家的第二個孩子，小時候長得白白凈凈虎頭虎腦，很討人喜歡。家人對他一直是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，向來呵護有加。

兩歲左右的時候，我發(fā)現(xiàn)阿澤有點不對勁，喊他名字不會有回應(yīng)，只有他自己有需求的時候才會來找我。阿澤外公一開始認(rèn)為孩子是聽力有問題，發(fā)育遲緩了點，沒往孤獨癥方面想。

到了上幼兒園的時候，問題一下子暴露出來。阿澤一到幼兒園就哭，放學(xué)回家后也不理人，睡覺一定要蓋2條被子，還要把自己的頭悶著。

沒上學(xué)前還會偶爾說些話，上學(xué)后一個音都發(fā)不出來。阿澤到底是怎么了？這可把我急壞了！

入學(xué)兩周后，阿澤的老師找到我說：阿澤媽媽，你們家孩子情況有點不對勁。你最好帶他去權(quán)威的醫(yī)院看一下，孩子在幼兒園沒有規(guī)則意識。除此之外，阿澤還不愿意跟人交流產(chǎn)生互動，他的眼神也不和他人對視。

我心里當(dāng)時就咯噔了一下，老師的一席話猶如晴天霹靂，一字一句都像石錘砸在我腦海里，我都不知道那天我是怎么回家的。

#02

疑似孤獨癥，開啟康復(fù)之路

帶著一肚子的疑問和不甘，我第二天就帶著阿澤去上海婦幼看醫(yī)生，找專家做評估。

在評估的過程中，他的安坐能力很弱，眼神對視的情況很弱，注意力維持時間短暫，沒有呼名反應(yīng)，沒有聽指令意識、模仿意識，沒有課堂規(guī)則意識。一系列的檢查下來以后，醫(yī)生診斷孩子疑似孤獨癥伴隨語言發(fā)育遲緩。

確診后，醫(yī)生告訴我說，趕緊帶孩子去干預(yù)，每周最少上20小時的課。聽完醫(yī)生的建議，我就著手開始為阿澤找干預(yù)機構(gòu)。

在機緣巧合下，我發(fā)現(xiàn)了康語，那時候康語才剛?cè)腭v南通。我們家住在啟東的匯龍鎮(zhèn)，地圖上導(dǎo)航到康語校區(qū)，遠在80公里之外，驅(qū)車來回需要近3小時。但是路途遙遠算什么，只要能對孩子好，我都要去試一試！

來到校區(qū)，康語的老師熱情地招待了我，在這里老師告訴我，孤獨癥不是一種“精神病”而是一種社交障礙。

就像有的人五音不全，有的人身材矮小，有的人近視一樣，他只是一種障礙，我們家長要先對孤獨癥有正確的認(rèn)知。只要通過科學(xué)的干預(yù)，阿澤以后是可以接近普齡兒童的水平，重返校園的。

▲阿澤在上感統(tǒng)課

老師的話極大地鼓勵了我，讓我對阿澤的康復(fù)越來越有信心。評估時，康語的余老師特別耐心和專業(yè)，阿澤沒那么抗拒，配合度也很高。

當(dāng)下我就覺得，這個地方我來對了。評估完后，我就立馬為阿澤報名了半年的課程。

#03

這個老師，教得比爸爸還有耐心

阿澤剛到機構(gòu)那會兒，對所有的事情都很抗拒。一進教室就開始哭，一分鐘都待不住。上第一節(jié)課的時候，兩個老師一起帶他，他又哭又鬧還往老師身上爬，一直爬到老師頭頂上。我透過監(jiān)視器看的時候，又著急又無助，不知道怎么辦才好。

幸好，遇到了溫柔靠譜的老師。不管阿澤怎么哭鬧，怎么往老師身上爬，那個老師都很耐心，一步一步地安撫阿澤。我看著阿澤漸漸安靜下來，忍不住開玩笑地對孩子爸爸說：“這個老師，比你在家教的都有耐心?！?/span>

▲阿澤在上課

從一個一進校就哭，極度情緒化的孩子，到后來即便想哭也會乖乖拉著老師的手進教室，再到現(xiàn)在會主動和我說再見，在教室里安坐等待老師來上課……在學(xué)校干預(yù)的大半年，阿澤的每一次進步都讓我倍感欣慰。

前不久，老師給孩子又做了一次課堂評估。阿澤的情緒化已經(jīng)有了很大的改善，他敢在校區(qū)的其他家長面前完整地唱一首歌，課間的音樂聲響起，他會跟著節(jié)奏跳舞，還會主動跟老師還有其他家長互動。

看著阿澤的性格變得活潑開朗，甚至偶爾還會跟我們?nèi)鰦砷_玩笑，我覺得一切的辛苦都是值得的。

#04

半天機構(gòu)，半天幼兒園，孩子終于重返校園

干預(yù)了差不多8個月后，我和孩子都成長了很多。在機構(gòu)和家庭的密集干預(yù)下，阿澤進步很大。我內(nèi)心暗戳戳地開始幻想：

要是阿澤能跟普通的小朋友一樣，在幼兒園上課，跟其他小朋友一起做游戲，那該有多好。

抱著一絲期待，我和阿澤的老師做了細致的交流，我們復(fù)盤了阿澤的康復(fù)情況，評估他是否能達到離校入園的標(biāo)準(zhǔn)。最終，老師說“可以讓他去試一段時間”。聽到這個答復(fù)后，我簡直欣喜若狂，有種守得云開見月明的感覺，馬上開始聯(lián)系幼兒園園長，安排阿澤進行視頻面試。

經(jīng)過幼兒園園長的判定，阿澤在今年9月就可以去上幼兒園啦！雖然只是半天的時間在幼兒園，但是阿澤能跟普通小朋友一起上學(xué)做游戲，我已經(jīng)很滿意了。

我現(xiàn)在每天都在期待9月的到來，期待阿澤踏入校園的那一天！

#后記

孩子的“黃金康復(fù)期”短暫而寶貴，選對機構(gòu)是重中之重。跟康語朝夕相處的這大半年，我深深感受到特教這份職業(yè)的神圣性，也感謝老師的耐心指導(dǎo)讓阿澤在這樣有愛的環(huán)境里成長和進步。

在學(xué)校里，老師不光教孩子，還教會了我，讓我能正確看待孤獨癥，也掌握了不少居家干預(yù)的技巧。我很慶幸自己走了一條正確的路，遇到了好的老師，才能讓阿澤康復(fù)的這么順利。

我希望，其他的家長們對自己的孩子也要有信心，保持一個耐心、平和、積極的心態(tài)，只要積極干預(yù)并持之以恒，孩子們都會獲得成長和進步的！