距離9月初的開(kāi)學(xué)季已經(jīng)有段時(shí)間了，許多從康語(yǔ)畢業(yè)的孩子們也在普校學(xué)習(xí)了一個(gè)多月，不知道各位小朋友們?cè)凇叭诤现贰鄙鲜欠襁€順利？

在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間里，我們的老師收到許多離校家長(zhǎng)的咨詢(xún)，如軒軒媽媽反映孩子“上課不能安靜的坐著”，明明在機(jī)構(gòu)里經(jīng)過(guò)訓(xùn)練已經(jīng)能夠安坐30分鐘了，但進(jìn)入學(xué)校后卻表現(xiàn)的與在機(jī)構(gòu)和家里大不相同；棋棋媽媽說(shuō)，老師反映孩子不能和其他小朋友一起進(jìn)行集體活動(dòng)，害怕以后孩子受到排擠與欺負(fù)；媛媛媽媽則因?yàn)殒骆律险n不能很好地遵守課堂紀(jì)律，引起老師和其他家長(zhǎng)的不滿而苦惱......

作為星寶媽媽/爸爸，該如何幫助我們的孩子適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)生活，順利在“融合之路”上前進(jìn)？我們根據(jù)這些問(wèn)題，結(jié)合多位星媽的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下十條建議，希望對(duì)你有所幫助！

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家長(zhǎng)在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就應(yīng)告知老師孩子的具體情況和需要協(xié)助的方面，明確建議老師重點(diǎn)關(guān)注和幫助的點(diǎn)，說(shuō)明孩子可能出現(xiàn)一些問(wèn)題行為及簡(jiǎn)單的解決方法。

“我們爭(zhēng)取家校合作的態(tài)度，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，行動(dòng)上要迅速到位，事事要著落，盡快爭(zhēng)取到老師的尊重和支持?！?/span>康康媽媽建議到。

在就讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的動(dòng)態(tài)，分階段和老師溝通，了解孩子當(dāng)下的進(jìn)展與困難，實(shí)時(shí)分享孩子在家的表現(xiàn)和能力。老師從教育者的角度，他能夠看到更多的問(wèn)題，并提出很好的建議，我們作為家長(zhǎng)可以和老師一起總結(jié)孩子各方面的情況，梳理今后努力的方向。根據(jù)這些信息和共識(shí)，家長(zhǎng)做好孩子在家里針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，充分利用校外時(shí)間，幫助孩子獲得更大的進(jìn)步。

除此之外，作為家長(zhǎng)，我們要充分體會(huì)到老師的難處，普校老師們掌握的，是針對(duì)普通孩子的教育理念和方式，對(duì)星寶們的教育并沒(méi)有那么了解。我們與老師要及時(shí)溝通，溝通時(shí)要循序漸進(jìn)，不要給老師提太多的要求，盡可能減少孩子帶給老師的負(fù)擔(dān)。理解老師們要幫助孤獨(dú)癥或發(fā)育遲緩的孩子時(shí)，其實(shí)也會(huì)遇到很多困難，家長(zhǎng)要用自己的堅(jiān)持和努力去贏得老師的支持。

上面我們提到良好的家校溝通是星寶們?cè)趯W(xué)校得到支持和幫助的重要手段，但每位老師要負(fù)責(zé)三四十名兒童，且每天能與老師溝通的機(jī)會(huì)和時(shí)間有限，對(duì)此建議家長(zhǎng)們準(zhǔn)備一本溝通筆記本，利用溝通筆記本將可能影響孩子在校表現(xiàn)的信息及時(shí)告訴老師，同時(shí)老師也可以明確家長(zhǎng)希望得到的信息的要求。

這樣的方式既可以幫助家長(zhǎng)與老師更加了解孩子的情況，也能降低家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在學(xué)校到處“碰壁”的焦慮。

“孩子情況好的時(shí)候，我會(huì)幻想孩子有一天能正常；孩子情況非常差或者沒(méi)有進(jìn)步甚至退步時(shí)，我會(huì)特別想把孩子拉回至少之前的水平?！?/span>

星星爸爸告訴我們，曾經(jīng)星星剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他常常會(huì)為星星的學(xué)業(yè)而苦惱，每當(dāng)完成作業(yè)時(shí)或考試時(shí)，星星爸爸總希望星星能達(dá)到其他小朋友的水平。后來(lái)在星星的父母認(rèn)真討論了一次孩子的未來(lái)，達(dá)成了一致：

首先，要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。星星與普通孩子在各種能力上有一定差距，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不與其他孩子做橫向?qū)Ρ龋荒芤驗(yàn)樽鳂I(yè)與成績(jī)而打罵孩子。

其次，孩子可能以后和普通孩子的差距只會(huì)越來(lái)越大，要做好心理準(zhǔn)備。

第三，針對(duì)性制定屬于星星的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要設(shè)立太高的孩子達(dá)不到的目標(biāo)，在孩子的理解潛能基本達(dá)到極限的時(shí)候，不再?gòu)?qiáng)求孩子學(xué)會(huì)。可以轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的要求，比如將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用已經(jīng)會(huì)的知識(shí)解決問(wèn)題上，轉(zhuǎn)移到生活能力、交往能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上。

每天在孩子上學(xué)前，要查清楚課程表，仔細(xì)閱讀老師在群里的通知，為孩子帶齊當(dāng)天需要的書(shū)本、文具、作業(yè)本等物品，不能有一點(diǎn)遺漏，并且叮囑孩子牢記。

“如果上課必須的東西沒(méi)帶，譜系孩子不會(huì)像普通孩子那樣靈活應(yīng)變，去向他人求助?！?/span>彤彤?huà)寢屨f(shuō)，一旦孩子成為課堂的旁觀者，就會(huì)加重他們的焦慮，甚至激化情緒問(wèn)題，也影響老師的教學(xué)。

在做準(zhǔn)備時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)，比如在孩子物品上貼上名字，幫助孩子熟悉并區(qū)分自己與他人的物品；再比如根據(jù)孩子的情況，對(duì)文具材質(zhì)進(jìn)行正確的選擇，減少可能給孩子帶來(lái)的刺激或危險(xiǎn)隱患。

雖然對(duì)星寶們我們不強(qiáng)求學(xué)業(yè)能力，但學(xué)習(xí)困難會(huì)阻礙孩子對(duì)集體的融入，使他們重新又沉浸回自己的世界，還有一些兒童因?yàn)楦簧险n堂節(jié)奏，聽(tīng)不懂學(xué)習(xí)內(nèi)容而在課堂上表現(xiàn)出不適當(dāng)行為，因此作為家長(zhǎng)，我們可以幫助孩子提前預(yù)習(xí)課業(yè)內(nèi)容，熟悉知識(shí)。

06  調(diào)整作息時(shí)間

調(diào)整孩子的生物鐘，與學(xué)校生活節(jié)奏合拍，這既是心理準(zhǔn)備的內(nèi)容，也是生理準(zhǔn)備的內(nèi)容。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)地利用強(qiáng)化物開(kāi)始干預(yù)，盡早盡快的讓孩子的作息與學(xué)校的作息相匹配。

陽(yáng)陽(yáng)媽媽說(shuō)，平日里陽(yáng)陽(yáng)白天睡得多，夜里更精神，并且愛(ài)吃小零食，這些習(xí)慣與學(xué)校的要求是沖突的，于是她就通過(guò)每天讓孩子早上床、逐步減少零食頻率等手段，讓陽(yáng)陽(yáng)的作息和飲食習(xí)慣逐漸改變。

如果孩子在學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題行為，可以準(zhǔn)備字卡等給他提示，幫助他更好的理解與服從學(xué)校規(guī)則，如根據(jù)課程表準(zhǔn)備一些相應(yīng)的卡片，便于孩子在課前根據(jù)卡片內(nèi)容做好準(zhǔn)備，或是將上課時(shí)端坐的卡片貼在桌角，利用貼紙?zhí)崾緯?shū)包、水杯等應(yīng)該放在什么位置等。

利用視覺(jué)提示、行事歷結(jié)合課程表，形成在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活自理與安全的各個(gè)流程，幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)紀(jì)律與規(guī)則。

除了利用視覺(jué)提示，在孩子回到家中我們還可以利用社交故事的方式幫助剛進(jìn)入學(xué)校的孩子快速熟悉上學(xué)的一天會(huì)發(fā)生什么事情，應(yīng)該遵守哪些行為規(guī)范，遇到一些突發(fā)事件如何處理，模擬如何與其他小朋友互動(dòng)交流和玩耍。

社交故事可以與視覺(jué)提示一起使用，提前“彩排”學(xué)校生活，對(duì)偶然危機(jī)事件提前教導(dǎo)預(yù)防，幫助孩子適應(yīng)新學(xué)期，降低進(jìn)入新環(huán)境的焦慮與壓力。

家長(zhǎng)自己也可以通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)一些干預(yù)的知識(shí)與方法，對(duì)于判別機(jī)構(gòu)是否適合自己的孩子，以及做好家庭干預(yù)都是很有幫助的?？梢缘脑捈尤胍恍┙涣髌脚_(tái)，共同探討自我學(xué)習(xí)和孩子的訓(xùn)練技巧和方法，分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，隨著孩子的成長(zhǎng)提高自己對(duì)孩子相應(yīng)的支持能力，給予更科學(xué)的陪伴。

入學(xué)不代表干預(yù)的結(jié)束，而是新的干預(yù)階段的開(kāi)始。

就算是孩子上了小學(xué)，我們也不能把他的干預(yù)課程全部停掉，如果這么做了，他還是會(huì)有反復(fù)，不穩(wěn)定，應(yīng)該穩(wěn)定的過(guò)渡。

除此之外，還有新的干預(yù)任務(wù)：在入學(xué)后，家長(zhǎng)根據(jù)與學(xué)校老師的交流，了解孩子的在校情況以及需要支持的程度，對(duì)在學(xué)校里出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的解決，例如，孩子是否需要陪讀？是否出現(xiàn)問(wèn)題行為？是否可以參與小伙伴間的集體游戲？學(xué)校非知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)也不能忽視，比如值日、課間廣播體操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，像上干預(yù)課一樣，將日常技能作為干預(yù)課題一遍遍練習(xí)。

除了以上10條建議，最重要的一點(diǎn)是作為家長(zhǎng)，我們一定要做好充足的心理準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)的積極情緒和良好的家庭氛圍影響下，孩子也能更好的融入新學(xué)期。

最后，祝愿所有的孩子都能順利走上“融合之路”！