蓋蓋剛?cè)胄r，情緒不穩(wěn)定，安坐意識差，口腔機(jī)能協(xié)調(diào)性較差，氣息較弱，對氣流的控制能力較差；說話語速較快，吐詞不清，口型轉(zhuǎn)換能力較差；會發(fā)個別詞語，音節(jié)體系大量丟失；舌頭及下頜的自主控制能力較弱。

為了教學(xué)的順利開展，老師利用他喜歡的卡片和泡泡等強(qiáng)化物，吸引他的注意力，在玩的過程中，讓蓋蓋慢慢熟悉老師熟悉上課流程，從而慢慢介入開音，單韻母之間的口型轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練蓋蓋的口型轉(zhuǎn)換能力，利用泡泡，口哨等玩具，練習(xí)氣息強(qiáng)弱，增強(qiáng)氣息持續(xù)性。。之后再結(jié)合韻母開始練習(xí)字詞，最開始只是簡單的詞語，后面就結(jié)合小短句訓(xùn)練，孩子語言能力上來之后，開始練習(xí)一些簡單兒歌和古詩。

將近四個月的訓(xùn)練，蓋蓋的成長有目共睹，從寥寥個別詞語，到現(xiàn)在短句和一些簡單的長句都說的不錯。自主表達(dá)能力也在提升，語言學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。目前，已經(jīng)可以自己完整唱完簡單的兒歌。

（本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）