性別：男

診斷：無(wú)語(yǔ)言，無(wú)意識(shí)發(fā)音，社交障礙，行為刻板，感統(tǒng)失調(diào)

入校日期：2018年4月2日

康復(fù)前：

1. 理解較弱，認(rèn)知較弱，有一點(diǎn)模仿能力。對(duì)新事物接受能力較弱。（指導(dǎo)語(yǔ)理解能力較弱：比如小手放背后，看老師，這樣做?？ㄆ婢哒J(rèn)知較弱）

2. 性格外向，好動(dòng)，課堂情緒波動(dòng)較大，喜歡用尖叫和大哭來(lái)逃避訓(xùn)練。

3. 無(wú)語(yǔ)言，無(wú)意識(shí)發(fā)音，呼名無(wú)應(yīng)答，專(zhuān)注時(shí)間較短

4. 氣息較短，無(wú)意識(shí)發(fā)音急促,不會(huì)吹

5. 下頜運(yùn)動(dòng)障礙：口型轉(zhuǎn)換能力弱，下頜運(yùn)動(dòng)不靈活，下頜肌張力偏高，對(duì)按摩較抵觸

6. 唇運(yùn)動(dòng)障礙：上唇唇肌肌張力偏高，對(duì)按摩較排斥，不會(huì)圓唇。

7. 舌運(yùn)動(dòng)障礙：舌部較敏感，對(duì)按摩較抵觸，舌部肌力偏弱，舌頭靈活度和穩(wěn)定性不足。不會(huì)伸舌，舔上唇，舔下頜等舌部運(yùn)動(dòng)

言語(yǔ)開(kāi)發(fā)評(píng)估：

康復(fù)期與家長(zhǎng)的溝通：

家長(zhǎng)溝通反饋：

前期口肌訓(xùn)練及元音開(kāi)音時(shí)間比較長(zhǎng)，媽媽難免會(huì)有焦慮和對(duì)進(jìn)度的懷疑，但是通過(guò)老師不斷地跟媽媽溝通前期口肌訓(xùn)練及開(kāi)元音及口型轉(zhuǎn)換的重要性，媽媽逐漸理解和接受并順利度過(guò)了瓶頸期。放學(xué)后每天都完成老師布置的作業(yè)，配合老師先把基礎(chǔ)打好。通過(guò)半年多的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，致遠(yuǎn)口肌綜合能力有了很大的提升，仿說(shuō)能力有了很大進(jìn)步。目前已開(kāi)到“t”音系，每周的周計(jì)劃內(nèi)容都能超額完成。媽媽見(jiàn)到孩子有如此大的進(jìn)步甚是欣慰，老師和媽媽的不懈努力讓致遠(yuǎn)小朋友穩(wěn)步進(jìn)步，而且課堂上致遠(yuǎn)的情緒也越來(lái)越穩(wěn)定，配合度非常好，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。在整個(gè)過(guò)程中，媽媽的積極配合也是很重要的，所以孩子的進(jìn)步離不開(kāi)家校結(jié)合的配合。

教師寄語(yǔ)

每天看著他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，自己心里有很大的幸福和成就感，現(xiàn)在言語(yǔ)課堂上致致小朋友對(duì)新事物的接受能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)開(kāi)發(fā)新的音節(jié)由最初的非?？咕艿浆F(xiàn)在輔助下很乖的配合老師完成發(fā)音練習(xí)。學(xué)習(xí)及仿說(shuō)能力迅速提升。非常感謝致遠(yuǎn)媽媽一直對(duì)老師的支持和配合！在成長(zhǎng)的道路上，我祝愿致遠(yuǎn)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也祝愿自己在特教這條道路上，無(wú)畏艱難險(xiǎn)阻，迎刃而上，去幫助更多的特殊兒童和特殊家庭！    

（本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）